10 后孩子需要的生存技能，不是僅僅在學(xué)校里能教授的。過去的思維方式和價(jià)值觀不斷被迅速更新，當(dāng)今的孩子們僅適應(yīng)過去的方法和世界觀，是無法在殘酷的未來中生存的。跳出當(dāng)前框架的創(chuàng)造力能量，適應(yīng)新方法并創(chuàng)造新價(jià)值的能力。其核心正是 " 思考力 "。
" 思考力 " 與多種人類能力和心理活動相互關(guān)聯(lián)。新的腦科學(xué)和心理學(xué)在揭示 " 思考力 " 本質(zhì)的過程中，明確了 " 思考力 " 的基本要素是什么。《斯坦福高中校長給父母的 6 堂課》旨在基于這些前沿科學(xué)成果，介紹在包括斯坦福在線高中在內(nèi)的全球教育前沿實(shí)踐中，那些被證明有效的教育方法，以更好地發(fā)揮孩子們的 " 思考力 " 潛力。
>>內(nèi)文選讀：
提升思考力的前提是激發(fā)好奇心。好奇心之所以重要，是因?yàn)樗伎急仨毷亲园l(fā)的，任何思考都離不開自驅(qū)力。那么本節(jié)我們就聊聊自驅(qū)力。
好奇心讓人對一個(gè)問題或事物產(chǎn)生興趣，繼而主動邁出探索的第一步，并開動腦筋去尋找答案。在這個(gè)過程中，有一點(diǎn)很關(guān)鍵，那就是主動邁出的 " 第一步 "。沒有主動性，就沒有這第一步，所以自驅(qū)力至關(guān)重要。關(guān)于自驅(qū)力，你可能還聽說過一系列與這個(gè)詞大同小異的詞語，如自立性、自發(fā)性、自主性、主動性、積極性……它們之間的差異非常微小，可忽略不計(jì)。
為了提高孩子的思考力，我們最需要讓他們形成的自驅(qū)力就是：他們計(jì)劃做一件事情時(shí)，無須依賴他人的指使或逼迫，而僅靠自己的獨(dú)立意識和判斷就能去行動。要想準(zhǔn)確理解自驅(qū)力，我們要先了解兩個(gè)概念，即 " 內(nèi)生驅(qū)動力 " 與 " 外生驅(qū)動力 "。近年來，心理學(xué)界在廣泛研究 " 自我決定理論 "。這是主流理論關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，其關(guān)注的基本對象就是這兩種驅(qū)動力。
手機(jī)里的解謎游戲讓很多人上癮。雖然在游戲中玩家贏得再多也換不來真金白銀，但玩游戲的過程本身就已足夠有趣，能讓玩家欲罷不能。這是一種物我合一的享受，無須其他獎勵或刺激，就能讓人沉迷其中。這種享受我們稱之為 " 內(nèi)生驅(qū)動力 "。玩游戲的人不是為了經(jīng)濟(jì)收益才玩的，" 我就是想玩，沒有別的理由 " 就是他們的內(nèi)生驅(qū)動力。
與此相對，另一些事情就要靠外在的驅(qū)動力，才能吸引甚至逼迫人來做了。這些驅(qū)動力可能是作為獎勵的金錢、地位等，抑或是懲罰等負(fù)面刺激。當(dāng)一個(gè)人被這些驅(qū)動力推動著去做一件事情時(shí)，我們稱這些驅(qū)動力為 " 外生驅(qū)動力 "。這種驅(qū)動力是來自外部的獎勵或懲罰。所以真正具有自驅(qū)力的人就是無須外界的強(qiáng)制或命令，能主動做事的人。
我們可能也曾擁有過內(nèi)生驅(qū)動力，但它總是讓位于外生驅(qū)動力，被后者覆蓋，而變得過于微弱。一個(gè)人可能原本喜歡工作或?qū)W習(xí)，但當(dāng)外界把 " 工資 "" 績效 "" 分?jǐn)?shù)排名 " 等砸到其頭上時(shí)，精神世界里的 " 劣幣 " 便驅(qū)逐了 " 良幣 "，于是外生驅(qū)動力就占據(jù)了主導(dǎo)地位。
長此以往，一個(gè)人會感到身心俱疲，內(nèi)心應(yīng)有的理想、愿望以及幸福感都被外生驅(qū)動力啃噬一空。這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)讓硅谷有了新變化。各種小企業(yè)、新業(yè)態(tài)在這里競相登場，盡管競爭壓力很大，但硅谷的各家公司也在考慮把業(yè)績表現(xiàn)與員工考核脫鉤。他們不再希望用工資和獎金等外生驅(qū)動力 " 釣 " 著員工去努力工作，而愿意喚醒大家的內(nèi)生驅(qū)動力，讓工作成果給人以成就感，用源于為社會做出貢獻(xiàn)的深層次幸福感去激勵員工。所以我們能看到越來越多的硅谷公司在聘請心理學(xué)家和哲學(xué)家，以幫助員工釋放內(nèi)生驅(qū)動力。
外生驅(qū)動力摧殘人的靈魂和身體，內(nèi)生驅(qū)動力則與之相反，讓人煥發(fā)活力。由此可知，我們在教育孩子時(shí)，不能依賴于物質(zhì)獎勵?？茖W(xué)已證明這種做法弊大于利，必須摒棄。內(nèi)生驅(qū)動力難以被喚醒，原因不止這些。很多時(shí)候，對孩子的教育不可避免地帶著一絲控制和支配對方的傾向。
父母當(dāng)然希望激發(fā)孩子的自驅(qū)力。但我們引導(dǎo)孩子進(jìn)步時(shí)，既要給孩子方向，還要教他們高效的處理方法。我們到底是在控制孩子，還是在引導(dǎo)孩子，成年人自己也不確定。而且社會中彌漫的浮躁與焦慮刺激著父母本就惶惶不安的心。
父母們在各種風(fēng)潮和言論的挾持下讓孩子學(xué)這學(xué)那，莫衷一是，唯恐別人家的孩子學(xué)了什么新本領(lǐng)，自家孩子落后于人。在恐慌之中，父母要想把握好分寸，不讓自己落入 " 控制型父母 " 的窠臼中，確實(shí)很難。
